Младший школьный возраст (7-11 лет) является ключевым возрастом в психическом развитии личности. Сложность и значимость этого периода в формировании личности ребенка не раз упоминалась в работах ученых.
Начало школьной/учебной деятельности ребенка вносит необратимые изменения в его жизнь. Именно учебная деятельность является основной в жизни ребенка в возрасте 7-11 лет. В школе формируются взаимоотношения ребенка с миром, со взрослыми, со сверстниками и с самим собой.
Фундаментальные учебные установки, заложенные родителями, преподавателями/репетиторами в этом возрасте, определяют дальнейшую успешность обучения школьника, а также возможности личностной самореализации.
Вначале школьного пути происходит переход от игровой деятельности к учебной. Для самого школьника этот процесс необычен, и он с любопытством начинает этот процесс, до конца не осознавая его значение. После получения первых результатов своей учебной деятельности у ребенка появляется интерес к самому процессу обучения, к приобретению новых знаний и их дальнейшего применения.
Преподаватель в начальной школе становится авторитетом для учеников, так как его оценки, одобрение являются большим стимулом для дальнейшего развития ребенка. Крайне важно в этом возрасте и со стороны родителей, и со стороны преподавателей/репетиторов/нянь хвалить и подчеркивать даже самый маленький успех, самое маленькое продвижение вперед. Школьники в младших классах испытывают особую гордость и подъем сил, благодаря таким маленьким знакам внимания.
В младшем школьном возрасте очень хорошо развито непроизвольное внимание – детей привлекает все новое, яркое и неожиданное. Используя этот тип внимания, можно легко акцентировать внимание детей на объекте изучения.
А вот произвольное внимание у детей младшего школьного возраста развито недостаточно. Если более взрослые школьники могут учиться при наличии далекой мотивации (например, довольно скучное и трудное заучивание формул или теорем для подготовки к экзаменам), то детям младшего школьного возраста довольно сложно учиться для далекого будущего, для них более легким и адекватным способом мотивации может быть получение хорошей оценки, заслужить похвалу, быстрее всех выполнить задание и так далее. При такой мотивации также развивается объем внимания, повышается его устойчивость и распределение.
У детей младшего школьного возраста более развита наглядно-образная память, им легче запоминать конкретные факты, лица, образы. Материал запоминается без осознания смысловых связей.
Основным приемом для запоминания информации у младших школьников является многократное прочитывание, а затем пересказ материала своими словами. При этом школьнику необходима опора в виде наглядных пособий. Повторения не должны быть однообразными. Школьники могут быть вовлечены в какую-либо игру, например, для запоминания слов или таблицы умножения. Элемент соревнования также повысит продуктивность запоминания.
Переход от наглядно-образной памяти к словесно-логической, а также процесс перехода от познания внешней стороны явлений к внутренней завершается примерно в 10-11 лет. Обучение в школе построено таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. И постепенно количество знаний, получаемых с помощью наглядных пособий, сокращается.
Хочется отметить эмоциональность детей младшего школьного возраста. Вся их деятельность окрашена эмоциями, и младшие школьники еще не умеют контролировать их внешнее проявление, поэтому нередки бурные всплески радости, страха, настойчивости. На этот возраст приходится пик тревожности, поэтому необходимо внимательно следить за состоянием ребенка в этом возрасте. При взрослении способность к контролю своих эмоций будет постепенно развиваться.
